随着互联网应用技术的普及和学生网民数量的逐年增加,校园网络舆情日益成为校园舆情的主要形式之一和重要来源之一。重视校园网络舆情生成机制和诱发原因,总结和归纳校园网络舆情的常见类型,对学校提高应对校园网络舆情的针对性和有效性具有一定作用和指导意义。

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       时政热点类校园网络舆情,主要是指与国家发展、民族利益密切相关的,涉及国家政治、经济、文化、外交等领域的重要政策、方针的制定与实施,国内国际重大事件等引发的重大网络舆情。


       此类校园网络舆情在网络中的持续发酵,充分体现青年学生关心政治、热爱国家和民族的强烈情感。


       该类校园网络舆情的发生与时政发展联系紧密,存在一定的偶发性,在校园网络舆情中所占比重不大,但往往具有很强的召唤力与凝聚力,社会影响力不容忽视。

       

       此类校园网络舆情应对不当,极易演变为校园乃至社会的焦点事件,影响范围扩大。 

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       学校建设类校园网络舆情,其参与主体主要为学生和教师,反映的内容主要涉及学校建设和学生生活,表现出很强的主体特定性、内容局限性和利益相关性。

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       师生往往通过网络就学校建设的得失发表个人观点和看法,这些言论与师生的工作、学习和生活密切相关,通过在校园师生这一特定群体内产生共鸣或分歧,进而引发网络讨论和思考,给校方政策的实施产生一定的压力。

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       此类校园网络舆情应对如果得当,随着师生反映问题的及时解决,舆情影响往往不会突破校园范围;反之,如果学校不予以高度重视,采取拖沓、推诿的应对态度,往往会导致矛盾激化,负面影响突破校园范围。

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       教学建设是学校发展的重中之重,对学生的教育培养和教师队伍建设具有重要意义。学校教学建设工作不断进取的,然而从统计数据看,网络舆情信息也反映出一些教学建设中存在的有关教学质量、考场纪律等问题,可以大致归纳为教风和学风的问题。


       校园网络舆情类型分析以真实数据统计为基础,具有一定的现实依据,但是数据统计在数据的选择上存在一定主观性,只是将常见校园网络舆情进行归纳和汇总,因此对于校园网络舆情类型的分析只是列举了其中最具代表性的类型,并未涵盖全部;此外,由于分类标准和分类角度的不同,对校园网络舆情的分类亦有不同。总体而言,对校园网络舆情类型的分析与归纳,为提高应对校园网络舆情的针对性和时效性奠定了一定的基础。


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